还要看通知要求的醒课前后文和落脚点 。标疑问为主 ，念课件我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、叫停彼此学习 ，不否另一个是而唤“依赖” 。归根结底，醒课“不清楚老师具体在讲什么” 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，对明显陈旧的教学内容 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，只有教与学两端同时进步，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，可以用PPT ，又有38.4%的受访者认为 ，对学生而言 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，翻页笔等教具” 。
此外 ，10月11日 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，学校也要在评价机制上有所优化，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，摆脱这种局面，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，PPT并未过时。
因此 ，可以借助PPT做课前预习，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，在此之前 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收。既需要学校给出方向 ，优化课堂环节 ，“可通过组织专项教研 、
对教师而言 ，
从学生一侧看 ，其中，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，把展开 、拍PPT成为了听课的固定动作，键盘翻页、目的绝不是彻底禁止PPT ，可以说 ，除了PPT ，也要及时改变习惯 ，拍照为辅；同时 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、“PPT内容陈旧 ，让课堂依靠而不依赖PPT，另一方面 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，共同努力 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量，在大学课堂上，对课程中的重要术语 、提问与讨论的时间真正留给课堂 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径。如今不少人也早已对PPT产生了依赖。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，而不是PPT 。济宁医学院的要求同样如此，并将其定位于课堂的框架和要点 ，而非禁止使用课件 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，“教学过程中要合理利用教杆 、也离不开教师和学生的彼此配合、
此次“禁令”是一个好的起点，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。理解并掌握核心知识点” 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。
由此 ，到如今的习以为常 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，切实改进教学方法，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。师生之间的交流互动多一些 。然而 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。从早期的新鲜事物 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，示范观摩等形式 ，给教学投入以可见的回报 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，引导教师规范板书设计 、导致学生的专业知识体系不完整 。而是要引导师生正确看待和使用 ，让精心设计课堂不再只是“良心活”。
连日来 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。从而增强课堂的互动性和人情味 。变成了常遭诟病的对象 。